先學(xué)后教·反饋矯正——湖里區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研直播紀(jì)實之一

　　福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森在點評中欣喜地說：“‘先學(xué)后教·反饋矯正’的課改具有普適性，在湖里區(qū)建立了推廣機制，今天利用這個平臺，可以很好地向全省推進。”

　　課堂上，學(xué)生有了自己的聲音

　　面對面坐著的6個學(xué)生為一組，拿出準(zhǔn)備的小黑板，共同完成課堂任務(wù)——證明三角形的內(nèi)角和等于180度。其中一組的兩個女生受邀把小黑板搬到臺上介紹解題方法。末了問同學(xué)們：“還有什么不明白的？還有質(zhì)疑和補充的嗎？”專屬老師的三尺講臺，成了學(xué)生的舞臺。表演、提問、質(zhì)疑，大家搶著來，老師則在“幕后”指導(dǎo)。這是廈門市蔡塘學(xué)校林智梁執(zhí)教的人教版八年級《三角形內(nèi)角和》的上課情形。

　　課改所追求的是：課堂上學(xué)生有了自己的聲音、思想，有創(chuàng)造性，超越課堂；問題在課堂上解決，減輕學(xué)生的負擔(dān)；體現(xiàn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。特級教師、教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心特聘研究員王永舉了例子：證明三角形的內(nèi)角和等于180度時，一個學(xué)生質(zhì)疑臺上學(xué)生的解題思路，為什么要在一個頂點做一條平行線。林智梁老師用“轉(zhuǎn)化思想”解釋，王老師則贊賞同學(xué)的這個問題，同時進一步補充闡述，這其實是角“搬家”，引出平行線“當(dāng)家”。

　　王永在點評時引用著名教學(xué)論專家江山野先生提出的4個“一定”總結(jié)課改需要注意的地方：教師在布置預(yù)習(xí)時，一定要對學(xué)生提出明確具體的要求；一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行檢查，否則“先學(xué)后教”就失去了意義，湖里區(qū)課改老師對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進行批改，提高了教學(xué)的針對性；三是一定要針對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的和存在的問題進行教學(xué)；針對學(xué)生存在問題的基礎(chǔ)上，一定要發(fā)揮學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)主動性。

　　教改實驗值得全省推廣

　　余文森結(jié)合下午的三節(jié)課，談到自己對改革試驗的認識和理解。湖里區(qū)課改的主題思想是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和時效性，這具有時代性和針對性。“先學(xué)后教”是有效教學(xué)的基本規(guī)律，“反饋矯正”是有效教學(xué)的基本基施。

　　教與學(xué)的關(guān)系，是教學(xué)過程中最重要、最核心、最基本的關(guān)系，教與學(xué)處理的好不好直接影響教學(xué)效果。“先學(xué)后教”，表面上只是順序、模式、程序的變革，實際上涉及到教學(xué)思想的變革。當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力、閱讀、思考能力，必須先讓學(xué)生自己閱讀、思考，然后針對學(xué)生閱讀思考中存在的問題進行教學(xué)。“先學(xué)后教”是一種規(guī)律性的關(guān)系，不是可有可無的。

　　“反饋矯正”是基本策略、基本措施。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到障礙、困惑、錯誤，如果課堂上不及時反饋矯正，學(xué)生的困惑就不斷積累；反之，學(xué)生將學(xué)有所得，減少誤差的積累，增強后續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。

　　“先學(xué)后教，反饋矯正”具有普適性，可以更大范圍、更大層面的推廣，在湖里區(qū)建立了推廣機制，利用網(wǎng)上直播的平臺，可以很好地向全省推進。

　　另外，改革的背后一定要有精神狀態(tài)。一是情緒狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、求知的體驗、踴躍積極主動。二是思維狀態(tài)，學(xué)生不僅聽、記，而且主動提問、思考，例如學(xué)生在展示時常常說“還有什么不同意見？還有什么問題？”三是交往狀態(tài)，師生有序的交往，怎么教、怎么學(xué)，非常有序。四是參與狀態(tài)，學(xué)生全程參與，參與教、評、質(zhì)疑，讓課堂充滿活力。

　　對于課改的深入推進，余文森說，課改是無止境的，沒有一種模式適合所有學(xué)校，要結(jié)合不同學(xué)科特點、學(xué)生特點、老師的長處，豐富課改的內(nèi)容。

　　“不走老師苦教，學(xué)生苦學(xué)老路”

　　“師生的水平真高！”“學(xué)生好厲害?。?rdquo;進城務(wù)工人員占總?cè)丝跀?shù)76%的湖里區(qū)，外來娃的就學(xué)是湖里區(qū)教育的最大考驗之一，然而，在這次活動中，屢屢看到其他地區(qū)的老師在直播時用文字向湖里區(qū)師生表示贊賞。福建教育學(xué)院教授、福建教育學(xué)院閩派特色教育研究所所長、福建省中小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科帶頭人培養(yǎng)基地負責(zé)人鄒開煌說：“蔡塘學(xué)校的教師素質(zhì)好，教學(xué)技能強，學(xué)生的素質(zhì)令人贊賞。不走老師苦教，學(xué)生苦學(xué)老路，說得實在，很好！”活動結(jié)束時，他還提到：“教改除了領(lǐng)導(dǎo)重視為前提外，需經(jīng)費的支持，才具可持續(xù)發(fā)展。”除了文字表達，他還致電湖里區(qū)教師進修學(xué)校校長蔣宗堯，稱贊該區(qū)的教改實驗。

　　廈門市湖里區(qū)教育局局長陳媛介紹說，在總結(jié)廈門市蔡塘學(xué)校成功教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2009年9月起，湖里區(qū)在生源素質(zhì)較差的江頭小學(xué)、樂安小學(xué)、高林小學(xué)開展“先學(xué)后教，反饋矯正”教改實驗。2010年9月起，進一步擴大實驗范圍，目前，全區(qū)有4所中學(xué)、9所小學(xué)作為區(qū)級立項教改實驗校。2010年此項教改實驗，被省教育廳和廈門市教育局確定為基礎(chǔ)教育改革試點項目，余文森帶領(lǐng)的專家團隊每月一次前來該區(qū)指導(dǎo)。湖里區(qū)教師進修學(xué)校課題經(jīng)費預(yù)算每年20萬元，教育局從特色項目經(jīng)費中每年撥20萬元，讓教改實驗的順利開展有了經(jīng)費的保障。

　　據(jù)了解，去年以來，我省大力推進教育云服務(wù)平臺建設(shè)，實現(xiàn)電信、移動、聯(lián)通、國家教科網(wǎng)在省教育廳數(shù)據(jù)中心的實現(xiàn)互聯(lián)互通，使基層教育用戶都能快速登上信息高速公路共享優(yōu)質(zhì)教育資源。今年3月，高三優(yōu)秀教師通過網(wǎng)絡(luò)直播指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，全省17350多名教師收聽講座，3月4日­14日，我省每周都舉行名師工作室優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)絡(luò)展播活動，讓基層老師受益。名師優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)絡(luò)教研活動將從秋季重新開播，預(yù)計每周3個半天6­9個課時。